11月16日下午，英语专业教研室通过腾讯会议在线组织教研会议，主要探讨如何在大学英语阅读教学中培养学生的思辨能力。本教研室所有没课教师参加了本次教研会，并对此进行了热烈的讨论。

首先，主持人尤丽丽老师先就当前大学英语阅读教学的现状进行分析，传统的大学英语阅读课堂采用是“自下而上”的阅读范式，即教师在课文的讲解中采取“一言堂”的形式，从词到句，对文章逐句讲解，逐段分析。学生在阅读过程中过分依赖查词软件，不能结合上下文语境灵活理解词性，未能准确理解文本传达的思想精髓。学生往往因缺乏与文章有关的背景知识，对阅读失去兴趣。针对这一现状，尤丽丽老师提出如何在大学英语阅读教学中培养学生的思辨能力这一话题，来探讨和总结出更有效的教学方法。

然后，尤丽丽老师主要从四个方面对培养思辨能力的方法展开分析：1.培养学生基于语篇的获取信息的能力。2.培养学生的跨文化意识，促进深度阅读。3.注重学生发散思维的培养，引导归纳推理。4.拓展课外阅读，交流阅读感悟，分享心得体会。

郭凤霞老师就本次教研会主题提出了新的研究思路，她尤其强调了阅读教学前相关任务布置的重要性，她指出阅读教学前布置预习任务，并以小组课前介绍及展示的形式呈现，阅读前还可以就文章主题展开头脑风暴等，充分调动学生阅读的兴趣。

申丽霞老师提出在阅读过程中，可以通过提问引发学生认知的矛盾，以问题驱动阅读教学、以问题推进阅读活动。她还建议定期举办阅读交流会不仅能提升学生的阅读兴趣，还可以促进学生逻辑思维的发展。

在本次研讨会中，大家针对大学英语教学中培养学生思辨能力的方法各抒己见，相互分享，相互学习，共同提高，所有参会老师都受益匪浅。